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根据社会生产方式的构成特点，可把教育分为原始形态的教育、古代教育和近现代教育。
(一)原始社会的教育
1.场所与教师：无学校，无专门教师
2.内容与方法：内容简单、方法单一——生产生活经验的观察模仿、口耳相传
3.总体特征：无阶级、无等级——生产资料是公有的，所有儿童教育机会是均等的。
4.教育与生产劳动的关系：相结合
(二)古代社会的教育
1.场所和教师：有学校，有教师
(中国：官师合一、学在官府;西方古埃及：以僧为师、以吏为师)
2.内容：
(1)中国：
奴隶时期：六艺(礼乐射御书数)
封建时期：四书五经(程朱理学。四书：《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》，五经：《诗》、《书》、《礼》、《易》、《春秋》)
3.特点：
(1)阶级性：表现为存在统治阶级和被统治阶级，例如学在官府
(2)等级性：表现为统治阶级内部也被划分了三六九等，例如六学二馆
(3)道统性：教育服从于统治之道
(4)专制性：教育过程是管制与被管制、灌输与被动接受的过程
(5)刻板性：教育方法、学习方法机械刻板
(6)象征性：接受的教育标志着一个人的社会地位
4.教育与生产劳动的关系：相分离
相关古语：
劳心者治人，劳力者治于人
樊迟问稼
四体不勤，五谷不分
(三)近现代教育的特征
1.近代教育的特征
①国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起;
②初等义务教育的普遍实施;
③教育的世俗化;
④重视教育立法，倡导以法治教;
⑤出现了双轨制;
⑥形成了较系统的近代学校教育制度。
2.20世纪以后教育的特点
①教育的终身化
②教育的全民化
③教育的民主化
④教育的多元化
⑤教育的现代化
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