1.下列关于道德发展阶段理论说法正确的是（ ）。

A.科尔伯格的典型故事是“海因茨偷药”

B.皮亚杰提出了“三水平六阶段”

C.皮亚杰采用的是“道德两难故事法”

D.科尔伯格采用的是“对偶故事法”

2.学习spend、cost、pay、take作为“花费”在不同语境下的正确运用方法，属于（ ）学习。

A.动作技能

B.智慧技能

C.认知策略

D.命题网络

3.李老师在授课的时候善于使用先行组织者。例如，当对具有相似程度的新旧知识之间的关系辨别不清的时候，李老师会设计一个能够指出新旧知识异同的组织者用于比较熟悉的学习材料中，增强似是而非的新旧知识之间的可辨别性，这种先行组织者属于（ ）。

A.陈述性组织者

B.比较性组织者

C.连续性组织者

D.间接性组织者

4.在语文课上，学生一旦会写“石”字后，就很容易学会写“磊”字，这一学习迁移属于（ ）。

A.具体迁移

B.水平迁移

C.一般迁移

D.垂直迁移

5.我们对水流是熟悉的，为帮助学生认识电流，某物理老师把电流的形成与水流的形成进行类比。案例中的教学方法体现了（ ）。

A.组合学习

B.上位学习

C.下位学习

D.理论框架学说

• 答案及解析：
• 1.【答案】A 【解析】本题考查品德发展的阶段理论。皮亚杰利用对偶故事法，发现并总结出了儿童道德认知发展的总规律，即儿童道德的发展经历从他律到自律的发展过程。科尔伯格采用了“道德两难故事法”，最典型的就是“海因茨偷药”的故事，让儿童对道德两难问题作出判断题。科尔伯格根据不同个体的回答将道德判断题分为三个水平，每一水平包含两个阶段，六个阶段依照由低到高的层次发展。故本题选A。
• 2.【答案】B 【解析】本题考查智慧技能。智慧技能的学习要解决“怎么做”的问题，以处理外界的符号和信息。按学习水平及其所包含的心理运算的不同复杂程度依次分为：辨别—概念（具体概念和定义性概念）—规则—高级规则（解决问题）等智慧技能。辨别指区分事物的差异的能力；具体概念指识别同类具体事物的能力；定义性概念指运用概念定义对事物分类的能力；规则指按原理或规则办事的能力；高级规则指能用若干简单规则组合成新的综合规则的能力。题干中学生能够掌握不同语境中“花费”的英语如何使用，属于智慧技能。故本题选B。
• 3.【答案】B 【解析】本题考查先行组织者策略的类型。比较性组织者是美国教育心理学家奥苏伯尔提出的一种教学策略。其是指当学生对新的学习内容既不完全陌生又不太清晰，容易引起新旧知识的混淆时，可用于比较新观念与认知结构中原有观念的异同点，提高新旧知识的可辨别性，从而保证学生获得精确的知识。故本题选B。
• 4.【答案】A 【解析】本题考查具体迁移。具体迁移也称特殊迁移，是指学习迁移发生时，学习者原有的经验组成要素及其结构没有变化，只是将一种学习中习得的经验要素重新组合并移用到另一种学习之中。例如，学习了“日”“月”对学习“明”的影响。故本题选A。
• 5.【答案】A 【解析】本题考查知识学习的类型。知识学习的类型包括上位学习、下位学习和并列结合学习。并列结合学习又称为组合学习。当学习概念或新命题与认知结构中已有的观念既不产生下位关系又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系，这种只能凭借组合关系来理解意义的学习就是组合学习。比如凭借关于水流的知识来理解电流。故本题选A。